ДИМИТЪР ВЕСЕЛИНОВ ДИМИТРОВ

Отговорност на педагога

Отговорност на всеки педагог е да научи учениците си да се изправят пред задачите, които им предстоят и да намират най-доброто решение, независимо колко трудно ще е за тях. У всяко дете трябва да се изгради кураж да продължава напред, ако прави грешки - да ги поправя и да се поучава. Всеки педагог трябва да постигне атмосфера на хармония в класа си. Различията между способностите на всяко дете трябва да не се забелязват, децата трябва да бъдат сплотени и да са в готовност да окажат помощ на някой, който не се справя със задачите. Непрекъснато трябва да се поощрява работата в екип, за да се изгради доверие между децата.

Преподавателска заетост

- Български език и литература в прогимназиален и гимназиален етап на образование, ЗП, ЗИП и СИП
- Клуб "Журналист"

Други отговорности

- Разработвам мултимедийни уроци, презентации, открити уроци.
- Участвам в конференции, курсове и семинари за повишаване на квалификацията.
- Участвам в срещи, методически съвещания и консултации с колеги и родители.
- Ангажирам се с активна гражданска позиция за опазване чистота и културата на българския език.

Личен план за развитие

- Създаване на усещане у учениците, че всяко знание, получено в училище, ще им бъде от полза в бъдеще.
- Провокиране на интерес у учениците към това да бъдат изобретателни и да поемат рискове, насърчаване на предприемаческите им нагласи и поведение, самоинициативността, лидерството и вярата в себе си.
- Прилагане на иновационни и креативни методи на преподаване - разработка на мултимедийни уроци, работа в екип, по групи и индивидуални задачи, съобразени със специфичните особености на отделния ученик, работа по проекти.

Използвани методи за усвояване на знания

- провокация на мисленето - анализ, синтез, обобщение;
- дискусия - начин за изразяване на позиция;
- тестови задачи с изборен отговор;
- казуси, презентации, игрови дейности.

Използвани методи за възпитание

1. Методи за проектиране на възпитателната дейност - проучване на училищната документация, на тестове, разговори с родителите и учителите и др.
2. Методи за организиране и провеждане на възпитателната дейност: разговор, беседа, дискусия, пример, упражнение, игра, превключване, убеждение, самоанализ, самопреценка, самопоощрение, самопринуждение, самовнушение, автотрениниг и др.
3. Методи за регулиране, коригиране и стимулиране на възпитателната дейност: поощрение, наказание, похвала, доверие, споделяне на отговорността, съчувствие, разбиране и др.
4. Методи за преценка на възпитателната дейност (диагностични): наблюдение, анкета, социометрия, педагогическа ситуация, кръстосани характеристики, оценка на компетентните съдии, самоанализ, самроценка и др.

Методи за психическо въздействие

1. Подражателното внушение
2. Убедителното внушение
3. Словесни внушения

Философия на преподаване

За да протичат учебните занятия на учениците нормално и интересно за тях, се изискват усилия както от тяхна страна, така и от страна на учителя. Тъй като учениците несъзнателно подражават на учителя, той трябва да е изключително умен и подготвен.

УЧЕНИКЪТ иска да е личност. Иска да апробира своите вкусове, желания, потребности, предпочитания, да удовлетвори своята любознателност. Ученикът е този, който избира, експериментира, открива, действа самостоятелно, изпитва удоволствие тогава, когато му е предложен продукт - нетрадиционен, интересен.

УЧИТЕЛЯТ трябва да се освободи от тривиалния модел да формулира дидактически задачи с глагола "искам" и императива "трябва". Професионализмът на учителя е фокус от три променливи - призвание, компетентност и признание. Учителят се различава съществено от останалите експертни професионалисти по отношение на професионалната подготовка и пряката връзка с потребителя на образователната услуга, обусловена от личностните му особености и мотивация за учене. И накрая, но не на последно място, учителят трябва да притежава чувството за хумор. Това предполага да не се приема 100% насериозно, нито пък да приема професионалните и други ситуации като абсолютни и незаменими. Чувството за хумор е най-добрият антидот срещу т. нар. „бърнаут” (прегаряне в професията).

ОТНОШЕНИЕТО УЧИТЕЛ-УЧЕНИК депонира в себе си развиващ ефект тогава, когато се субективира и преживее в психологически план като комфортно

Аз съм учител, Джон Шлатър /есе/ Прочети!